【辯論公開課·王昭 vs喬伊】

　　十月，桐山二中的梧桐樹已經(jīng)掉了第一輪葉子，操場像被誰悄悄鋪上了一層金黃。

　　踩在上面，“咔噠咔噠”地響，有種說不出的輕快。可高170班教室里此刻一點也不輕松。

　　周五下午的“辯論公開課”安排在第一節(jié)，全校觀摩。

　　主題是“成績與綜合素質(zhì)，誰更決定未來”。

　　表面看是教學活動，其實大家都明白——這是一場“看誰更能說”的亮相秀，尤其是正反方主將分別是誰之后，圍觀的熱度直線上升。

　　正方主將是王昭。

　　她提前一周就開始準備，據(jù)說連稿子都請她表姐（桐山一中資深語文老師）修改潤色過。苗雨、劉子豪、梁夢瑤組成的輔助陣容，也都是能說會道的“話筒型選手”。

　　反方原定主辯是張芳，但她以“準備月考”為由退了。位置空著，一直沒人頂上。

　　直到名單最后傳到馬星遙手里，他看了一眼，開口報出一個名字——

　　“反方副辯，喬伊?！?p>　　全班嘩地一聲，像落下一把粉筆屑。

　　喬伊一時間沒反應過來，手里的圓珠筆“啪”地滾到過道中間。有人開始小聲議論：

　　“她？不是才轉(zhuǎn)來兩個月？”

　　“馬星遙點她？什么意思？”

　　“王昭那邊知道嗎？”

　　那天放學，陳樹在走廊口攔住她，袖口還沾著電焊的焦痕。

　　“你瘋了？跟馬星遙一組？”他皺著眉，有點急。

　　喬伊聳聳肩，聲音平靜：“不是我選的，是他點的?！?p>　　“那你豈不是……又得背鍋？”

　　她沒說話，只笑了笑，輕輕把校服袖口那個脫線的地方繞著手指轉(zhuǎn)了一圈。

　　辯論當天，陽光透過舊舊的窗簾，在教室地面上切出一道道明暗分界。

　　前排觀摩席坐滿了各班代表和幾個教務老師，空氣里有淡淡的發(fā)膠味和緊張的書頁氣息。

　　喬伊坐在反方席，掌心里攥著折皺的草稿紙。

　　她不知道王昭會不會“出招”，但她知道：這場公開課——不只是辯論。

　　而是，一場光明正大的較量。

　　王昭第一個發(fā)言。

　　她站得筆直，語速清晰，校服外套被熨得沒有一點褶，左側(cè)發(fā)卡在陽光下閃了一下，像細小的星光。

　　“綜合素質(zhì)，是社會對人才的核心期待；成績，不過是篩選的第一步?！?p>　　“桐山二中倡導‘德智體美勞’全面發(fā)展——這不僅是教育理念，更是人生方向?！?p>　　她聲音不大，但每一句話落下，觀摩席就有老師微微點頭。

　　掌聲如約而至。

　　王昭站在講臺邊緣，目光掃過反方席，在喬伊臉上停了一秒，沒多說什么，卻讓人瞬間讀懂了兩個字：你，上來吧。

　　馬星遙上臺，沒拿稿子。

　　他一手插兜，另一只手搭在講桌邊上，整個人看起來像剛看完一場球賽，順便上來點評。

　　“成績，不是全部。但它，是我們能主動掌握的東西里，最實在的一項?！?p>　　“高考，不是詩——它是一條分數(shù)線?！?p>　　他話音未落，便抬眼掃了一圈，最后停在喬伊身上。

　　“比如喬伊同學，她的綜合素質(zhì)確實很強。但坦白講，成績目前……還在中等偏下。”

　　喬伊一怔，指尖一緊，草稿紙邊角已被捏出褶。

　　全場嘩然。

　　馬星遙沒有停頓，只是語氣依舊冷靜：“這，不是批評，是事實?！?p>　　自由辯環(huán)節(jié)開始。

　　王昭站起，依舊優(yōu)雅，笑意卻有些鋒利。

　　“如果個例能決定結(jié)論，那是不是說，只要和誰關(guān)系近，就能讓某些‘能力’變得被默認認可？”

　　“我們談的是普遍標準，不是個體關(guān)系?！?p>　　她語調(diào)輕快，但每一個字都像踩著高跟鞋落地，穩(wěn)而響。

　　現(xiàn)場安靜了一瞬。

　　喬伊正準備開口——

　　馬星遙已起身接話。

　　“我從不為關(guān)系發(fā)言。我只看事實。”

　　他手指輕敲講臺，“教務處抽屜里還有二十七份轉(zhuǎn)學生的補課申請，喬伊是第一個主動遞交申請的?！?p>　　“這也是事實。”

　　教室短暫安靜，像剛關(guān)掉音響的前一秒。

　　然后，有人輕輕鼓了掌——不是熱烈，而是某種出于驚訝的肯定。

　　王昭沒回應，坐下時動作依舊優(yōu)雅，但目光明顯沉了幾分。

　　她翻了翻稿紙，又合上。

　　最后一輪總結(jié)發(fā)言，她的聲音低了些，也慢了些。

　　“那你就不是這個班的大多數(shù)?！?p>　　“我們中的大多數(shù)人，不靠強調(diào)傷口來證明努力?！?p>　　這話，輕飄飄的，卻像在安靜地扎針。

　　觀摩席上的老師眉頭微皺，有人開始交頭接耳。

　　主持人趕忙宣布：“進入下一個環(huán)節(jié)?！?p>　　可全班的注意力還停留在臺上。

　　這一節(jié)“公開課”，講的是辯論，講的卻不僅是觀點。

　　是立場，是選擇。

　　是每個人站出來時，愿不愿意——被別人誤解、被別人圍觀、被別人評論。

　　而喬伊知道：她已經(jīng)站出來了。

　　喬伊坐在風暴中心，忽然意識到自己在這一局里——

　　不是選手，也不是觀眾。

　　她是“例子”，是靶心，是被推上講臺的實驗體。

　　她被卷入的，不是一次辯論，而是一場“規(guī)則碰撞”的實驗。而她，就是那枚變量。

　　下課鈴響得很長，像一聲嘆息。

　　王昭收拾資料時動作格外快，轉(zhuǎn)身時甚至撞翻了椅子，卻沒停下。

　　苗雨盯著她遠去的背影，撇撇嘴：“她這是……不裝了？”

　　喬伊剛想說什么，門口的張芳搶先開口。

　　她斜倚著門框，書包單肩背著，懷里抱著三本習題集。陽光從她身后照進來，影子落在喬伊腳邊。

　　“你解釋也沒用?！?p>　　她的聲音輕，卻直戳人心。

　　“她不是在等你解釋，她在等你低頭。”

　　“就算你根本沒錯。”

　　這話像一盆冷水，把喬伊從辯論的余熱里一下澆醒。

　　她忽然想起大學時參加的辯論賽，輸了復盤，贏了請奶茶——沒有人會因為你站在哪一方，就把你貼上標簽。

　　可在這里，一次辯論，是一次社交洗牌。

　　你被偏袒了，就得付代價。

　　走廊那頭傳來一陣笑聲。

　　馬星遙被籃球隊的人圍著，嘻嘻哈哈地走遠。

　　“你挺剛啊。”

　　“王昭那臉，估計要氣綠了?！?p>　　喬伊垂下頭，開始收拾桌上的草稿紙，才發(fā)現(xiàn)上面密密麻麻畫了些奇怪的線條，像某種時間機器的草圖。

　　這是她來到這里后，第一次真切地想回到未來。

　　不是因為飯菜難吃、水太涼，而是——

　　這個世界的規(guī)則，比物質(zhì)更難適應。

　　這里沒有邏輯檢驗，沒有公正打分。

　　在這里，一個“例子”，可以變成標簽；

　　標簽，就是被傳閱的談資，甚至是被消耗的“代價”。

　　窗外，一片梧桐葉落在窗沿，葉脈清晰，像一張淡去的試卷，也像她記憶里的實驗圖紙。

　　喬伊把那片葉子輕輕夾進課本。

　　她忽然明白張芳說的那句話——“你是變量?！?p>　　她望向課桌映出的影子，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不是喬伊，也不再是許欣。

　　是個被誤投進公式的注腳，是打亂秩序的變量。

　　而王昭，從來不需要爭。她站在那里，本身就是秩序。

　　喬伊忽然想起開學那天，王昭在講臺上代表發(fā)言：

　　白襯衫整潔，馬尾輕輕晃動，語速平穩(wěn)得像標準朗讀錄音。

　　她的優(yōu)秀，是可以打印出來的模板；她的光環(huán)，是校內(nèi)默認的“第一女主角”。

　　張芳卻不同。

　　她像坐標軸上那條不動的直線，不在中心，卻定義全局。

　　她從不喊口號，從不維持紀律，但她在時，全班自然安靜。

　　那場辯論過去一周，沒人再記得爭論的是“成績”還是“素質(zhì)”。

　　大家只記得：

　　那天下午，站在講臺上的三個人——

　　王昭，氣場全開，精準發(fā)言；

　　張芳，靜靜看戲，不動聲色；

　　喬伊，一個突然被點名、強行代入的一頁錯位草稿。

　　廣播站那天，喬伊路過。

　　“校園之聲”的門仍是斑駁的墨綠色，貼著一張早已褪色的紅紙。

　　她聽見王昭熟悉的聲音透過老式擴音器緩緩響起：

　　“……錯的，不是變量本身。”

　　“錯的，是還沒弄清楚自己屬于哪個公式，就急著代入?！?p>　　喬伊手中自動鉛筆“咔噠”一聲斷了芯。

　　她站在玻璃門外，沒進去，也沒走開。

　　只是站著——像一個在黑板前解題，卻忽然發(fā)現(xiàn)題目根本不是自己學過那一套的學生。

　　她聽著那把溫柔又清晰的女聲，像聽一個校規(guī)版本的青春教訓。

　　“每一個公式都需要適配的變量。”

　　“問題，不是變量，而是——公式選錯了。”

　　喬伊坐回座位，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本角上被筆尖戳出一個小洞。

　　她腦海里忽然浮現(xiàn)一句2021年的熱搜文案：

　　“語言暴力，是沒有指紋的兇器?！?p>　　全班安靜得出奇。

　　有人在笑，也有人在等，等她出錯、等她反擊——哪怕什么都沒說。

　　她站起，準備離開。

　　路過圖書館拐角，正撞上張芳。

　　張芳抱著一疊厚書，眼神一如既往平靜：“她不是想聽你說什么，她只是想看你會不會低頭?！?p>　　“在這里，解釋會被當成示弱，辯解會被理解成認輸?！?p>　　喬伊一時語塞，只覺得胸口堵著什么。

　　她想起過去那些年，誤解可以用表情包化解，爭執(zhí)不過是朋友圈拉黑再加回來。

　　而現(xiàn)在，她在這個沒有“撤回鍵”的世界里，每一個回應都像被放進考試答題紙，改不了、擦不掉。

　　她抬頭看向圖書館外的那棵老梧桐。

　　一片葉子緩緩飄落，像一封從過去寄來的信。

　　她忽然想起大學時翻過的一本《時間簡史》，扉頁上寫著一句話：

　　“你是粒子還是波？

　　取決于——誰在看你?！?p>　　她推開玻璃門，走進那片安靜的書架世界。

　　沒有人問她立場，也沒有人讓她解釋。

　　只有一排排書，等著被翻開，就像青春這件事——

　　每個人都在試圖，把自己的故事，寫成一份“合理存在”。

　　【等式成立前的代價】

　　那晚的宿舍，安靜得出奇。

　　喬伊洗完頭回去，發(fā)梢還在滴水，涼意沿著脖子往下鉆。她一進門，就看到韓靜和梁夢瑤的床簾拉得嚴嚴實實，手電筒的光在蚊帳里晃動——像一座悄無聲息的孤島，明確劃出界限。

　　她沒說話，默默回到自己的床位，拉上蚊帳，打開那盞小臺燈?；椟S的光打在帳子上，像臨時劃出的避風港。

　　簾外傳來梁夢瑤的輕聲：“你聽說沒？那個轉(zhuǎn)學生——”

　　話沒說完，像被誰按了暫停鍵。

　　喬伊坐在被圍起來的小世界里，指尖摩挲著《高考題型分類突破》的書封，薄薄的塑封紙發(fā)出細碎的響聲。她并不是非得爭什么，她只是，厭倦了被反復放到風口上，被當成誰都能評點的對象。

　　廣播事件后第三天，“喬伊=變量”這件事，已在高170班悄然成為默認共識。

　　早自習交作業(yè)時，苗雨翻著她的作業(yè)本，笑著低聲說：“控制組又插隊啦?！?p>　　周圍幾聲輕笑，有人故意笑得特別響，像有人在玻璃上劃了兩道。

　　她低頭看著作業(yè)本，被手指壓出的藍墨印像一個被水沖淡的答案。

　　水房也沒能幸免。

　　她剛擰開水龍頭，劉子豪的聲音從背后冒出來：“喲，干擾項也來打水啦？”

　　男生們一陣哄笑，仿佛誰說得最損就能加分。

　　水杯差點從她掌心滑落。

　　她沒有回頭，只是加快動作把杯子灌滿，然后一言不發(fā)地離開。

　　連小賣部買辣條都能引來嘲諷：“別買多了，小心影響大局哦?！?p>　　她捏緊手里的五毛錢，眼睛有點紅，卻還是買了兩包——原味和變態(tài)辣。

　　結(jié)賬時，她撞了那個插隊的男生一下。

　　“嘩啦”一聲，辣條袋子清脆響起——像挑釁，也像回應。

　　她不會退。

　　這個年紀的惡意不是隨風而來，而是拌著沙礫的海浪，打得人滿身生疼。如果不學會在咸澀中換氣，就會被卷走，悄無聲息地消失。

　　【覺醒的變量】

　　周五的數(shù)學課，馬星遙被點上講臺解參數(shù)方程。他照舊轉(zhuǎn)著筆走上去，走到一半，粉筆“咔噠”一聲斷成兩截。

　　他沒停，反手將半截粉筆隨手一拋，準確落在喬伊的桌上。

　　全班“哦——”地起了哄。

　　喬伊低頭看著那截粉筆，白粉末落在她指尖，像一道不小心留下的痕。

　　老師抬頭，眼鏡一閃：“喬伊，下一題你來?！?p>　　她站起時，前排有人小聲嘀咕：“看看變量怎么解這題?！?p>　　黑板上的字在她眼里先是一陣模糊，然后漸漸清晰。

　　她咬緊牙，抓起那截斷粉筆，第一筆下去，“吱呀”一聲，尖銳得像抗議，也像宣告。

　　她寫得很快，也很穩(wěn)。

　　回座后，張芳悄悄遞來一張紙條，上面只有一句話：

　　“解得太復雜，第三步可用拉格朗日。”

　　字跡一如既往地干凈，沒有任何評判，像一滴水落進杯底，不響，卻剛好。

　　喬伊把紙條夾進書頁，忽然想起大學圖書館的留言板——

　　在那個世界，贊美和攻擊都要實名；而在這里，所有惡意都不署名，所有善意都不多話。

　　體育課800米測試。

　　喬伊跑在中段，王昭一馬當先，馬尾在陽光下晃出一道漂亮的弧線，像某種勝利的符號。

　　第二圈，她開始提速。

　　一個、兩個、三個……她逐個超越。

　　最后直道，她幾乎與王昭并肩。

　　王昭側(cè)頭看了她一眼，嘴角微微一勾：

　　“變量同學，搶跑可不行哦?！?p>　　喬伊明明聽清了起跑哨，心里卻一緊。

　　飯后，她獨自爬上實驗樓的天臺。

　　鐵絲網(wǎng)銹跡斑斑，夕陽將地面染成溫熱的橘紅色。

　　她掏出那截粉筆，在水泥地上畫了一個簡易的坐標系。

　　X軸是“時間”，Y軸是“存在感”。

　　她輕輕點下三個點：王昭、張芳、自己。

　　然后盯著那張圖，沉默了很久。

　　她終于明白了：

　　王昭，是班級的常量——穩(wěn)定、醒目、無需驗證；

　　張芳，是隱函數(shù)——低調(diào)，卻構(gòu)成結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；

　　而自己，是變量——被帶入他人的方程，卻未必適配。

　　她無法退出，但她可以選擇：重新建一個屬于自己的坐標系。

　　回宿舍時，她經(jīng)過公告欄。

　　辯論賽的合照還貼在玻璃后。

　　王昭站在講臺中央，侃侃而談；

　　馬星遙倚著講桌，表情冷靜；

　　而她，坐在一旁，光照不足，像個馬賽克拼圖的邊角。

　　那天晚自習后，她把練習冊壓進枕頭底下，張芳遞的紙條也夾進了書頁，像個默不作聲的密碼本。

　　外頭，韓靜和梁夢瑤在分享薯片，開包裝的聲音一陣陣響，像一段加密的語言。

　　喬伊關(guān)掉臺燈，睜著眼，看著天花板上的梧桐樹影緩緩晃動，像一道正在解構(gòu)的函數(shù)公式。

　　她忽然想：在另一個世界里，那個“真正”的喬伊，會不會也在經(jīng)歷一樣的事？

　　也許，青春里的叢林法則，無論在哪個時空，都是一樣鋒利。

　　她翻個身，書硌著太陽穴有些疼。

　　她閉上眼，開始在腦海里排明天的任務表：物理小測，英語聽力，作文練習……

　　一項項像她給自己吹起的救生圈，抓住一個，能撐一陣子。

　　遠處傳來鐵門合上的聲響，“哐當”一下，為這天劃下重重的句點。

　　她想起今天在圖書館翻到的一句話：

　　“每個異類，都是尚未找到自己公式的變量?！?p>　　于是她想：

　　如果別人的方程里容不下我，

　　那我就自己建一套坐標系。

　　————————————————————————————————

　　【2045年·喬伊訪談節(jié)選】

　　我問喬伊：“你為什么會提起那個辯論賽？那件事對你很重要嗎？”

　　她笑了笑，眼角那道微不可察的細紋隨著表情輕輕動了動——時間沒有帶走她的清醒，只是讓她的語氣更溫柔了。

　　“那場辯論，其實我本來不該出場的。”她說，“張芳原本是反方主辯，她退了。于是那個空位，突然就輪到了我?！?p>　　我追問：“張芳為什么沒去？備考只是借口吧？”

　　喬伊聳聳肩：“她永遠不會給你正面答案，她那種人……總是悄悄躲開風口。”

　　“但我知道，她是故意的。她比誰都清楚，那一場不是為了‘贏得辯論’。而是——王昭在立一個場?！?p>　　我猶豫了一下，還是問：“王昭不是喜歡馬星遙嗎？為什么那天在講臺上，表現(xiàn)得那么針鋒相對？還波及到了你。”

　　喬伊沒有立刻回答，只是笑了，眼神輕輕落在茶幾上那張老照片上——那是高170班的畢業(yè)照，她站在第二排，陽光照進來時，影子剛好壓在她肩上。

　　“這啊……”她緩緩開口，“就是兩種不同的感情處理方式的區(qū)別。”

　　“馬星遙看什么都像是一道邏輯題。他處理情感的方式，也是先拆解、再分類、然后尋找‘最優(yōu)解’。”

　　“王昭不是。她不在乎邏輯，也不計較方法。她只看一件事——你站不站在她那邊?！?p>　　“對她來說，‘感情’的核心不是共識，而是歸屬感?！?p>　　“所以她不允許猶豫。尤其是，來自馬星遙的?！?p>　　“你要知道，有些人的情感是線性的，他們只走一條通道——比如支持，就是站臺，不支持，就是對立?！?p>　　“而有些人，比如馬星遙，他的情感是矩陣式的。他可以一邊跟你站在對立觀點里，另一邊依然尊重、保護你。他是可以做到邏輯上‘反對’，情感上‘靠近’的?！?p>　　她停了一下，像是在給我時間消化這些話。

　　我點了點頭。

　　她接著說：“這樣的辯論，其實從來都不是為了說服誰?！?p>　　“那是一場感情的角力——一方想被支持，一方想被理解。而我，只是不小心站在了兩種‘處理方式’之間。”

　　我笑了笑：“聽你說這些，總感覺你已經(jīng)完全看透了?！?p>　　喬伊看著我，聲音輕了一些：

　　“也許吧。但我經(jīng)歷過。那時候我還不懂，為什么我明明什么都沒做，還是會被某些人莫名其妙地孤立，被排斥，被看笑話?！?p>　　“直到后來我才知道，每個人都會經(jīng)歷一段這樣‘被誤解’的時間?！?p>　　“你可能只是被卡進了別人的故事線里，成了某種投射。你不知道你到底扮演了誰的對手，誰的替身，誰的對照組。”

　　“所以你會困惑，會痛苦，會想‘我是不是哪里做錯了’。”

　　我安靜地聽著，沒插話。

　　她喝了口茶，笑意溫和卻堅定：

　　“現(xiàn)在我想說——別急著懷疑自己?！?p>　　“每個人都會經(jīng)歷一段，被身邊幾個人莫名其妙‘孤立’的時光。請記住，那不是你失敗了?！?p>　　“那，是你升華的前奏。”

　　我怔了一下。

　　喬伊繼續(xù)說：

　　“真正內(nèi)核豐富的人，會有很多思維回路，所以他們能和很多人交談、共處、來去自如?！?p>　　“而那些容易情緒化、容易被別人帶著走的人，是因為他們的回路太少。他們只認得‘喜歡’和‘討厭’，只有‘朋友’和‘敵人’?！?p>　　“但人，不該那么單一?！?p>　　“你得允許世界復雜，允許自己復雜，也允許別人看不懂你?！?p>　　“如果你哪天被很多人誤解了，別急著解釋。那可能只是因為你已經(jīng)走到了別人還沒到的坐標點上?！?p>　　她說完，靠在椅背上，窗外光線恰好穿過她發(fā)梢。

　　我忽然覺得，在漫長的青春劇本里，她不是“被誤投”的變量。

　　她是那個自定義了公式的人。

　　喬伊說完那段“升華期”的話，我一時間有些沉默。

　　她那種輕描淡寫的總結(jié)，聽著簡單，背后卻像穿過了一整個青春。

　　我低頭看著自己之前打印的小說章節(jié)——每一章前面，我都加了小標題、摘要、關(guān)鍵詞，生怕有些人“看不明白重點”。

　　喬伊瞥了一眼，沒說話，只是笑了。

　　那笑容不像是嘲笑，更像是一種輕輕的提醒。

　　她說：“你知道嗎？那時候我寫論文也是，恨不得把核心概念一頁里標十遍?！?p>　　“可后來我讀哲學，導師告訴我：‘你只要把事情說清楚，理解它的人自然會靠近。不理解的，也沒關(guān)系。’”

　　“你不能為了所有人都懂，就犧牲了‘你最想要表達的’。”

　　我點點頭，有些明白了。

　　“所以其實，摘要和關(guān)鍵詞——不重要?！?p>　　她輕輕點頭：“真正好的作品，不是所有人都看懂了同一個地方，而是每個人都在不同的地方，看見了自己。”

　　她忽然起身，從茶幾下的舊木箱里拿出一沓相冊。

　　“這是我當年讀高中的時候拍的?！?p>　　一張一張翻過來，照片上的她還留著齊耳短發(fā)，校服是紅綠拼色的運動款，笑容有點拘謹。

　　“這張是剛?cè)サ臅r候，那時候我根本不知道這學校怎么回事。”

　　“這是廣播站門口，我當時不敢進去，就站在外面聽?！?p>　　“這個……是操場，體育測試后我第一次跑贏王昭?！?p>　　照片紙邊有些卷起，指尖翻動時發(fā)出“沙沙”聲，像風吹過記憶。

　　“后來我們班……其實沒真正聚過?！?p>　　她合上相冊，輕輕嘆了口氣：“大家都太忙了，后來就聯(lián)系不上了?！?p>　　她望向落地窗邊的畢業(yè)紀念摘牌——那是一塊簡單的木板，刻著班級、年份，還有“高170班”的紅字。

　　她抬起頭，像是對我，也像是自言自語：

　　“春風若有憐花意，可否許我再少年？”

　　那句話她念得很輕，但落在我耳里，卻像一支很舊的老歌，恰好切換到副歌——

　　熟悉，又心酸。

　　我看著她盯著摘牌的樣子，忽然意識到：

　　這世上所有“想回頭”的人，并不是想再來一次考試、比賽、聚會——

　　他們只是想，再回到那個“什么都還可以修正”的年紀。

　　一個，連錯誤都還帶著溫度的年紀。

　　窗外天色漸暗，路燈像一個個亮起的舊故事。

　　我收好采訪本，問她：“如果再寫一次，你希望我怎么寫？”

　　喬伊想了想，說：

　　“別怕別人看不懂，就直接寫你當時想說的話。”

　　“只要是真實的，它就會留下來。”

　　“就像我們這些人，哪怕都走散了，但我們那一屆，真的來過?！?